CGW4U -世界议题:地理分析

课程Description

课程名称: 世界问题:地理分析
课程代码: CGW4U
成绩: 12
课程类型: 大学
信用值: 1.0
先决条件: 任何大学或大学/学院的社会科学和人文预备课程, 英语, 或者加拿大和世界研究.
课程政策文件: 加拿大和世界研究, The Ontario Curriculum, Grades 11 and 12, 2005
部门: 加拿大和世界研究
课程开发人员: Kydan教育服务
开发时间: 2015-2016

注册

课程Description: 本课程探讨了创造可持续和公平未来的全球挑战, 关注能说明这些挑战的当前问题. 学生将研究包括文化在内的一系列主题, 经济, 和地缘政治关系, 满足人类基本需求能力的区域差异, 保护自然环境. 学生将利用地理技术和地理调查和分析技能,就加拿大面临的复杂问题和一个相互依存、不断变化的世界发展和交流平衡的观点.

单位 小时

第一单元:导论-信息和地理学家

20个小时

第二单元:人口:社会、经济和环境因素和相互依赖

20个小时

第三单元:食品安全

21小时

第四单元:社区的可持续性——人类发展

22个小时

第五单元:地缘政治

20个小时

考试/ RST

丰富任务完成10%
这是在课程结束时分配的一个总结性任务,它汇集了贯穿整个课程的许多期望,并创建来Assessment和Assessment学生的能力,以证明他们对期望的理解,不仅通过产品, 而是通过谈话和观察.

5个小时

期末考试的10%
这次监考考试占你期末成绩的30%.

2小时

总时间 110小时

学生所需资源:
注意: This course is entirely online and does not require or rely on any textbook. 扫描仪、智能手机摄像头或类似的设备,用来上传手写或手绘的作品.

教与学Strategies & 战略Assessment

由于这是一门在线课程,将会有很多学习和Assessment的Strategies.
教与学Strategies (include, but are not limited to):

  1. 学生必须有一个社区舞蹈老师,已通过金纳塔学院的批准.
  2. Youtube频道
  3. 视频支持 & 示威活动
  4. Skype /谷歌聚会会议
  5. 生活指导教程 & 性能测试Assessment
  6. 结构化的讨论
  7. 协作学习平台
  8. 组工作

本课程通过实施以下教学Strategies,为学生提供差异化学习:

  • 以活动为基础的Strategies:口头报告,小组讨论,重复和练习.
  • 直接指导Strategies:完形填空, 示范, 指导写作, 讲师, 助记符设备, 实践和钻, 促使, 审查, 视觉刺激, 与苏格拉底的对话.
  • 自主学习Strategies:家庭作业, 独立阅读, 独立学习, 学习日志, 记忆, 投资组合, 反射, 报告写作, 和响应期刊.
  • 探究与研究模式Strategies:探究过程, 质疑的过程, 研究过程, 写作过程.
  • 学习技能适应:人际智能, 内心的智慧, 逻辑数学智能, 语言智能, 以及视觉空间智能.
  • Technology and Media-based Strategies: Communications applications, 计算机辅助教学, 电子邮件应用程序, 互联网技术, 媒体演示, 媒体制作, 多媒体应用, 以及在线公共访问目录.
  • 思考技巧与Strategies:案例研究, 分类, 概念验证, 概念图, 表达另一种观点, 某个问题的分析, 横向思维, 媒体分析, 元认知反映, 口头解释, 问题的提出, 解决问题, 通过写作来学习.

战略Assessment and Evaluation of Student Performance

教师会通过多种方式获取Assessment信息,如下图所示. Assessment和AssessmentStrategies是指教师在产品中看到的证据或证明, Observations and Conversations related to the curriculum expectations. The student must demonstrate achievement of the course expectations. Once demonstrated, the student is assigned a level of achievement.

Assessment: 为课程或单元学习做准备.
Assessment: 发生在学习过程中.
Assessment: 发生在学习之后.

These assessments and evaluations take place throughout the course.

总体期望

地理调查和技能发展

A1. 地理探究:运用地理探究的过程和地理思维的概念来研究世界问题.
A2. Developing Transferable Skills: apply in everyday contexts 技能, 包括空间技能, 通过地理调查发展起来的, and identify careers in which a background in geography might be an asset.

空间组织:关系与差异

B1. 自然资源差异:分析不同国家和区域的生活质量和自然资源获取之间的关系.
B2. 人口差距:分析人口和政治因素与各个国家和地区生活质量之间的关系.
B3. 世界区域分类:解释如何使用各种特征将世界划分为区域或其他组.

可持续发展和管理

C1. 战略和举措:分析在国家和全球层面支持环境管理的战略和举措, Assessment它们在促进自然环境可持续性方面的有效性.
C2. 人口增长:Assessment人口增长对自然系统可持续性的影响.
C3. 关爱公共资源:分析与公共资源使用和管理有关的问题.

互动与相互依赖:全球化

D1. 贸易和移民:分析贸易协定和移民政策对全球相互依存和各国福祉的影响.
D2. 影响和管理:从地理角度分析与全球化的国家和全球影响有关的问题, and assess responsibilities and approaches for managing these issues.
D3. 特征和驱动力:Description全球化的主要特征, 并分析推动全球化进程的因素.

社会变革与生活质量

E1. 领导力与政策:分析政府的影响力, 组, and individuals on the promotion and management of social change.
E2. 变革的动因:分析选定的变革动因对社会和生活质量的影响.
E3. Continuing Challenges: 分析 issues relating to human rights, 食品安全, 卫生保健, and other challenges to the quality of life of the world’s population.


金纳塔学院:Assessment,Assessment & 报告

成长成功的关键想法:

七项基本原则指出:

  • 对所有学生公平、透明、公正;
  • 支持所有学生, 包括那些有特殊教育需要的人, those who are learning the language of instruction (英语 or 法国), 和第一民族的人, 梅蒂斯人, 或因纽特人;
  • 是否仔细地计划与课程期望和学习目标相联系, 尽可能多, 的利益, 学习风格和偏好, 需要, 和所有学生的经历;
  • 在学年或课程开始时,以及在整个学年或课程的其他适当时间,向学生和家长清楚地沟通;
  • 正在进行, 本质上不同, 通过一段时间的管理,为学生提供多种机会来全面展示他们的学习;
  • 提供持续的、清晰的Description性反馈, 具体的, 有意义的, 并及时支持提高学习和成绩;
  • 培养学生的自我Assessment技能,使他们能够Assessment自己的学习, 设定具体的目标, 为他们的学习计划下一步. (成长中的成功,第6页)

For Grades 9 to 12, a final grade (percentage mark) is recorded for every course. 最终评分将按以下方式确定:

  • 70% of the grade will be based on evaluation conducted throughout the course. 这部分成绩应该反映学生在整个课程中最稳定的成绩水平, 不过,应该特别考虑最近取得的成就.
  • 30%的成绩将基于课程结束时或临近结束时的最终Assessment. 这项Assessment将基于以下一项或多项的证据:检查, 一个性能, 一篇文章, and/or another method of evaluation suitable to the course content. 最后的Assessment让学生有机会展示其对课程的总体Expectations的综合成绩. (成长中的成功,第41页)

在Kanata学院,我们将这30%进一步分解为RST和考试部分. The following pages show the breakdown of this 30%, by curriculum and course.

艺术

艺术 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
所有的艺术 艺术,9年级 30 0
所有的艺术 艺术、10年级 30 0
所有的艺术 艺术,11年级 30 0
所有的艺术 艺术、12年级 30 0

评论
In the majority of the Arts there is no formal exam during the exam time period.
各种各样的总结性表现任务和/或学生作品集将允许学生展示总体课程Expectations的综合成就和成绩表(知识, 思考, 沟通, 和应用程序).

商业研究

商业研究 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
BBI1O / BBI2O 介绍业务 30 0
BTT1O / BTT2O 商业信息与通信技术“, 30 0

评论
9年级和10年级的公开课没有考试.
职场课程中没有考试.
丰富的总结性Assessment任务各不相同,通常包括商业模拟或工作场所模拟任务,为学生提供更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成绩表(知识)的四个方面, 思考, 沟通, 和应用程序).

加拿大和世界研究

加拿大和世界研究 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
CGC1D 加拿大地理问题 10 20
CGC1P 加拿大地理问题 20 10
CHC2D 第一次世界大战以来的加拿大历史 10 20
CHC2P 第一次世界大战以来的加拿大历史 20 10
CHV2O 公民和公民 30 0
CHW3M 世界历史到15世纪末 15 15

评论
9年级或10年级的公开课没有考试.
职场课程没有考试.

合作教育

合作教育 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
警察 合作教育 30 0
2X, 3X & 4X

评论
丰富的总结性Assessment任务各不相同,通常包括职业生涯作品集和其他Assessment任务,为学生提供更好的机会来展示总体课程Expectations的综合成绩和成就表(知识, 思考, 沟通, 和应用程序).

英语

英语 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
ENG1D 英语,bt365亚洲版体育在线 10 20
ENG1P 英语、应用 20 10
ENG2D 英语,bt365亚洲版体育在线 10 20
ENG2P 英语、应用 20 10
EMS3O 媒体研究 30 0
ENG3C 英语,大学 20 10
ENG3U 英语,大学 10 20
ENG4C 英语,大学 20 10
ENG4E 职场英语, 30 0
ENG4U 英语,大学 0 30
EWC4U 作者的工艺 30 0
OLC4O 安大略中学识字课程 30 0

评论
应用性课程考试价值的降低和变化也导致了一些大学预科课程丰富的Assessment任务的增加.

非母语英语课程和古人

非母语英语课程和古人 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
ELDAO 初级读写,1级 30 0
ELDBO 基本读写能力,2级 30 0
ELDCO 日常生活识字(3级 30 0
ELDDO 学校和工作扫盲,4级 30 0
非母语英语课程AO 初级英语交流,1级 30 0
非母语英语课程BO 日常生活英语二级 30 0
非母语英语课程CO 职场英语三级 30 0
非母语英语课程DO 英语四级学习能力 20 10
非母语英语课程EO 天桥英语,五级 20 10

评论
丰富的总结性Assessment任务为学生提供了更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成绩表(知识, 思考, 沟通, 和应用程序).
DO和EO课程与其他英语课程一致,这些课程包括期末总结性Assessment的考试.

法语作为第二语言

法语作为第二语言 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
FSF1D 核心的法国 15 15
FSF1P 核心的法国 30 0

评论
丰富的总结性Assessment任务为学生提供了更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成绩表(知识, 思考, 沟通, 和应用程序).

辅导与职业教育

辅导与职业教育 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
GLS1O / GLE1O 学习Strategies1:中学成功的技巧 30 0
GLC2O
(GLC2OI)
职业研究 30 0
GWL3O 设计你的未来 30 0

评论
丰富的总结性Assessment任务为学生提供了更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成绩表(知识, 思考, 沟通, 和应用程序).

数学

数学 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
MFM1P 数学的基础 20 10
(使用评量)
MPM1D 数学原理 10
(使用评量)
20
MFM2P 数学的基础 20 10
MPM2D 数学原理 10 20
MBF3C 数学的个人理财 15 15
MCF3M 功能和应用程序 10 20
MCR3U 功能 10 20
MEL3E 日常生活中的数学 30 0
MAP4C 大学 & 学习数学 15 15
MCT4C 大学技术数学 10 20
MCV4U 微积分和向量 0 30
MDM4U 数据管理数学 20 10
MEL4E 日常生活中的数学 30 0
MHF4U 先进的功能 0 30

评论
职场课程没有考试.

体育课

体育课 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
PPL1O 健康积极的生活 30 0
PPL2O 健康积极的生活 30 0
PAF3O 健康积极生活焦点课程:健身 30 0
PPL3O 健康积极的生活 30 0
PPZ3C
(新)
健康的生活 20 10
PLF4M
(新途径)
康乐健身领导 15 15
PPL4O 健康积极的生活 30 0
PSK4U 运动机能学 10 20

评论
丰富的总结性Assessment任务为学生提供了更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成绩表(知识, 思考, 沟通, 和应用程序).

科学

科学 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
SNC1D 科学、bt365亚洲版体育在线 10 20
SNC1P 科学、应用 20 10
SNC2D 科学、bt365亚洲版体育在线 10 20
SNC2P 科学、应用 20 10
SBI3C 生物学、大学 15 15
SBI3U 大学生物学 5 25
SCH3U 化学,大学 5 25
SPH3U 大学物理 5 25
SBI4U 大学生物学 5 25
SCH4C 化学,大学 15 15
SCH4U 化学,大学 5 25
SPH4C 物理学院 15 15
SPH4U 大学物理 5 25

社会科学和人文学科

社会科学和人文学科 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
HHS4C 在加拿大家庭 20 10
HHS4U 在加拿大家庭 10 20
HSB4U
(新途径)
社会的挑战和变化 10 20

技术教育

技术教育 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
所有的“T”课程 通讯、电脑、医疗保健、 30 0

教学 & 学习Strategies

Teachers differentiate instruction to meet the diverse learning 需要 of students. 教师使用讨论板, 谷歌教育应用, 多媒体元素, 不断的有价值的反馈, 谷歌文档, 谷歌形式, 谷歌的幻灯片, 以满足学生的需要和协助学生反思他们的学习, 在发展21世纪技能的同时,为关键领域设定改进目标. 这些工具有助于促进21世纪学习者的发展,并确保学生能够自我Assessment, work independently and demonstrate their ability to critically analyze text.

识别和发展技能和Strategies -学生学习选择和利用通过视频课程教学的各种技术, 作业, 活动, 和学生榜样成为有效的读者, 作家, 和口头交流.

  • 沟通 -为学生提供写作和口头交流的机会,并为教师提供基于对话和观察Assessment作业的机会.
  • 产生想法和话题 -教师通过经常(通常每天)与学生在线交流,鼓励学生设计自己的学习方法, by allowing some freedom in how students respond to topics and 问题s, and by encouraging students’ independent 思考 through discussion posts.
  • 研究 ——实践各种研究方法. 学生们学习如何使用各种在线研究工具, 引用来源, Assessment网络资源,并在使用MLA格式的较长的作业结束时提供一个作品引用页面.
  • 批判性思考 -学生学习批判性地分析文本,并通过更深入的分析进行推断. Students use their 批判性思维 技能 to identify themes, 道德, 以及文学元素和手法的运用.
  • 创作已发表的作品,并发表演讲 -学生参与编辑和修改过程, 包括self-revision, 同伴修改, 并且教师会修改所有的强化文本,目的是为了出版或展示学生的作品.
  • 反映 -通过各种各样的作业, 课程和讨论, 学生反思学习过程, 关注需要改进的地方, 让世界变成文字, 自我文本和文本文本之间的联系课程内容和他们的个人经验.
期末成绩

本课程的Assessment是基于学生达到课程Expectations的成绩和有效学习所需的技能.

百分比成绩代表了学生对本课程的期望的总体成绩的质量,并反映了该学科成绩表中所Description的相应成绩水平.

如果学生的成绩在50%或以上,就可以获得这门课程的学分并记录. The final grade for this course will be determined as follows:

  • 70% of the grade will be based upon evaluations conducted throughout the course. 这部分成绩将反映学生在整个课程中最稳定的成绩水平, 不过,我们将特别考虑最近取得的成就.
  • 10%的分数将基于课程最后几周完成的Rich总结任务. 此RST将基于课程成绩表所有四类的成绩Assessment,以及课程所有单元的期望.
  • 20%的成绩将基于课程结束时的期末考试. 本次考试将基于课程成绩表中所有四个类别的成绩Assessment,以及课程所有单元的期望. 这个考试包含了精心设计的多项选择题, 长答案类型的问题和一篇文章.
报告卡

学生的成绩将通过正式的成绩单正式传达给学生. 报告卡在课程的期中和课程结束时发放. 每个报告卡将关注学生成绩的两个不同但相关的方面. 首先,以成绩百分比报告课程期望的实现情况. 此外,课程中位数以百分比形式报告. The teacher will also provide written comments concerning the student's strengths, 需要改进的地方, 和下一个步骤. 第二,学习技能被报告为需求改善、满意、良好和优秀. The report card also indicates whether an OSSD cr编辑 has been earned. 课程完成后, 卡纳塔学院将把成绩单的副本寄回学生的家庭学校(如果是在安大略省),在那里课程将被添加到学生安大略学生成绩单上的持续课程列表中. The report card will also be sent to the student's home address.

方案规划考虑

在加拿大计划一个项目的教师 & 世界研究必须考虑到若干重要领域的因素. 本文档的配套文章中提供了与所有学科相关的基本信息, The Ontario Curriculum, Grades 9 to 12: 方案规划 and Assessment, 2000. 这里概述的所有教师关注的领域包括:

  • 中学课程类型
  • 优秀学生的教育
  • 技术在课程中的作用
  • 英语 as a second language (非母语英语课程) and 英语 literacy development (ELD)
  • 职业生涯教育
  • 合作教育和其他工作经验
  • 健康和安全
  • 金融知识
  • 批判性思维
  • 环境教育
特殊学生教育

在规划课程, 教师应在其个别教育计划中考虑特殊学生的需要. 英语 courses reflect the creative part of our literary world, which offers a vast array of opportunities for exceptional students. 使用其他交流技巧的学生可能会找到一个发挥他们写作才能的地方. Just as 英语 responds to the 需要 and demands of the greater world of work, 英语课程在很大程度上是由学生的需要和要求决定的,这些学生最终都将在这个更大的世界中结束.

技术在课程中的作用

信息和通信技术(ICT)提供了一系列工具,可以显著扩展和丰富教师的教学Strategies,并支持学生的语言学习. ICT工具包括多媒体资源, 数据库, 互联网网站, 数码相机, 和文字处理程序. 这些工具可以帮助学生收集, 组织, 并对收集到的数据进行排序, 编辑, 并报告他们的发现. 信息和通信技术也可以用来将学生与其他学校联系起来, 国内外, 并将全球社区带入虚拟课堂. 虽然互联网是一个强大的学习工具,但使用它也有潜在的风险. 所有的学生都必须意识到网络隐私的问题, 安全, 和负责任的使用, 以及这种技术被滥用的可能性, 尤其是当它被用来煽动仇恨的时候. 信息技术被认为是一种学习工具,学生必须在适当的情况下使用. 作为一个结果, 学生将通过他们的文字处理经验发展可转移的技能, 互联网研究, 演示软件, 和通讯工具.

英语 As a Second Language and 英语 读写能力 Development (非母语英语课程/ELD)

With exposure to the 英语 language in a supportive learning environment, 大多数小孩子都能很快地发展流利的口语, 将用母语获得的概念和技能与用英语表达的类似概念和技能联系起来. 然而, 口语流利程度并不能很好地反映学生对词汇或句子结构的了解程度, 阅读理解, 或者其他在读写能力发展和bt365亚洲版体育在线成就中发挥重要作用的语言能力方面. 研究表明,对于大多数英语学习者来说,他们需要5到7年的时间才能在bt365亚洲版体育在线目的上赶上讲英语的同龄人. 此外, 孩子们到达时年龄越大, the greater the language knowledge and 技能 that they have to catch up on, 他们需要老师更直接的支持. 课程教师对学生英语语言能力的发展负有责任, 非母语英语课程/ELD老师(如有), 和其他学校的工作人员. 志愿者和同伴也可以在语言教室中帮助英语学习者. 教师必须调整教学计划,以促进这些学生在课堂上取得成功. 适当的适应性包括:

  1. 修改部分或全部的科目期望,使它们具有挑战性,但对于以他或她目前的英语熟练水平的学习者来说是可以实现的, 给予老师必要的支持;
  2. 使用各种教学Strategies(例如.g., 广泛使用视觉线索, 图形的组织者, scaffolding; p审查ing of textbooks, pre-teaching of key vocabulary; peer tutoring; strategic use of students’ first languages);
  3. 各种学习资源的使用.g., 视觉材料, 简化文字, 双语词典, 以及反映文化多样性的材料);
  4. 使用Assessment工具(例如.g., granting of extra time; use of oral 面试, 演示或视觉表示, 或要求完成图形组织或完形填空的任务,而不是论文问题和其他严重依赖英语熟练程度的Assessment任务).

注意:当对英语学习者的任何课程的学习期望进行修改时(无论该学生是否参加非母语英语课程或ELD课程), this information must be 清晰的ly indicated on the student’s report card.

本课程可提供多种选择,以满足非母语英语课程/ELD学生的需求. 对句子成分的详细分析有助于非母语英语课程学生掌握英语语言及其特点. 除了, 因为所有的职业都要求员工具有广泛的英语技能和能力, 许多学生将了解到他们的背景和语言技能如何有助于他们在更广阔的世界中取得成功.

反歧视教育英语课程学习资源,反映了学生广泛的兴趣, 背景, 文化, and experiences are an important aspect of an inclusive 英语 program. 在这样一个项目中, 学习材料包括来自各种背景的男女主角. 教师经常使用反映加拿大和世界文化多样性的材料, 包括当代的第一民族, 梅蒂斯人, 和因纽特人, 并让学生可以使用它们. 短篇小说, 小说, 杂志及报纸文章, 电视节目, 电影为学生提供了探索与自我认同有关的问题的机会. 在包容的程序, 让学生了解历史, 文化, 以及他们正在学习的材料中所代表的传统和非传统性别和社会角色的政治背景. 故事, 小说, 信息文本, 与移民经历相关的媒体作品为研究提供了丰富的主题材料, 以及为新到加拿大的学生提供与他人分享知识和经验的机会. 除了, 在英语节目的背景下, 例如,学生和教师都应该了解跨文化交际的各个方面, 通过探索不同的文化如何解释在谈话和演讲中使用眼神交流和身体语言. 资源的选择不仅应反映多样性,而且应基于它们对教室里的女孩和男孩的吸引力. 最近的研究表明,许多男孩对信息材料感兴趣, 例如手册和图文, 而不是小说, 哪个对女孩更有吸引力. 男女都阅读网络资料, 如网站文章, 电子邮件, 和聊天消息, 在课堂之外. The development of 批判性思维 技能 is integral to the 英语 curriculum. 在现在被称为"批判素养"的背景下, 这些技能包括识别视角的能力, 值, and issues; 检测偏差; and read for implicit as well as overt meaning. 在英语节目中, 培养学生在文学文本和信息材料中发现负面偏见和刻板印象的能力. 当使用有偏见的信息文本时, 或含有负面刻板印象的文学作品, 为了明确的分析目的, 教师必须考虑到偏见对学生的潜在负面影响,并使用适当的Strategies来应对学生的反应. Critical literacy also involves asking 问题s and challenging the status quo, and leads students to look at issues of power and justice in society. 该项目使学生能够表达自己,并说出对他们有强烈影响的问题,从而增强他们的能力. 文献研究和媒体研究也为学生和教师提供了一个独特的机会来探索欺凌的社会和情感影响, 暴力, 还有种族歧视, 性别歧视, 或者对个人和家庭的同性恋恐惧症.

读写能力, 数学素养, 以及探究/研究技能素养, 数学素养, 探究/研究技能对学生在课程的所有科目和生活的所有领域取得成功至关重要. 识字技能的习得和发展显然是英语课程的重点, 但是英语课程也是建立在, 加强了, 提高数学素养. 例如, 清晰的, 简明的交流往往涉及到图表的使用, 图表, 表, 和图表, 英语课程强调学生理解和使用图文的能力. 探究是所有学科领域学习的核心. 在英语课程, 我们鼓励学生发展提问的能力,并探索这些问题的各种可能的答案. 随着分数的提高, they acquire the 技能 to locate relevant information from a variety of sources, 如书籍, 报纸, 字典, 百科全书, 面试, 视频, 和互联网. 当他们认识到所有的信息来源都有一个特定的观点,而且信息的接受者有责任评价它时,他们在早期阶段练习的问题变得更加复杂, 确定它的有效性和相关性, 并以适当的方式使用它. 定位的能力, 问题, and validate information allows a student to become an independent, 终身学习者.

职业生涯教育

在线学生通过在线课程取得进步, 教师可以帮助学生在许多不同的领域为就业做准备. 在老师的帮助下, 学生将学习设定和实现目标,并将获得在职业选择方面做出有意义的决定的经验. 的技能, 学生通过这门在线课程获得的知识和创造力对各行各业都是必不可少的. 贯穿他们的中学教育, students will learn about the educational and career opportunities that are available to them; explore and evaluate a variety of those opportunities; relate what they learn in their courses to potential careers in a variety of fields; and learn to make appropriate educational and career choices.

合作教育和其他工作经验

通过运用他们所学到的技能, 学生将很容易地将课堂学习与他们所生活的世界中的现实活动联系起来.合作教育和其他工作经验将扩大他们在广泛领域的就业机会知识. 金纳塔学院将尽力帮助学生与事工计划联系,以确保学生掌握有关计划和机会的信息.

金融知识

财务知识可以被定义为具有必要的知识和技能,以能力和信心做出负责任的经济和财务决策. 因为在现代社会,做金融决策已经成为一项越来越复杂的任务, 学生需要具备不同领域的知识和广泛的技能,以便在财务问题上做出明智的决定. Students need to be aware of risks that accompany various financial choices. 他们需要了解世界经济力量以及他们自己能够对这些影响作出反应和作出明智选择的方式. 我们认为,必须把金融知识视为受过良好教育的人口的一个重要特征. 除了 to acquiring knowledge in such 具体的 areas as saving, 支出, 借款, 和投资, 学生需要培养解决问题的技能, 调查, 决策, 批判性思维, 以及与财务和其他问题相关的批判性素养. 目标是帮助学生获得知识和技能,使他们能够理解和应对有关他们自己的个人财务和家庭财务的复杂问题, 以及对世界经济力量和社会的局部和全球影响的理解, 环境, 以及他们作为消费者的选择所带来的道德影响. 我们正努力在所有课程中适当地嵌入对金融知识的期望和机会, 作为正在进行的课程审查的一部分.

批判性思维

批判性思维是为了充分理解想法或情况而对其进行思考的过程, 确定它们的意义, 做一个判断, 和/或指导决策. 批判性思维包括提问等技能, 预测, 分析, 合成, 检查意见, 确定值和问题, 检测偏差, 区分不同的选项. 被教授这些技能的学生会成为批判性的思考者,他们可以超越肤浅的结论,对所研究的问题有更深入的理解. 他们能够参与一个调查过程,在这个过程中,他们探索复杂和多方面的问题, 这些问题可能没有明确的答案.

学生在Assessment时使用批判性思维技能, 分析, 和/或Assessment某事的影响,当他们形成对某事的观点,并支持该观点的基本原理. 以便进行批判性思考, 学生需要审视他人的观点和价值观, 检测偏差, 寻找隐含意义, and use the information gathered to form a personal opinion or stance, or a personal plan of action with regard to making a difference. 学生的批判性思维方式多种多样. 一些学生发现讨论他们的想法,提出问题和探索想法很有帮助. 其他学生, 包括许多第一民族, 梅蒂斯人, 和因纽特人的学生, may take time to observe a situation or consider a text carefully before commenting; they may prefer not to ask 问题s or express their thoughts orally while they are 思考.

The development of these critical-思考 技能 is supported in every course. 当学生在他们的特定课程中努力达到课程期望时, students frequently need to identify the possible implications of choices. 因为他们从各种来源收集信息, 他们需要能够理解他们所听的内容, 阅读, or viewing; to look for instances of bias; and to determine why a source might express a particular bias.

健康和安全

该课程为学生提供阅读技能,使其能够探索与工作场所健康和安全有关的各种概念. 为金纳书院的教职员和学生提供一个合适的学习环境, 至关重要的是,课堂实践和学习环境符合相关的联邦, 省, 还有市政健康安全法规和细则, 包括, 但不限于, 工作场所安全与保险法, 工作场所有害材料信息系统(WHMIS), 食品和药物法案, 《健康保护和促进法案, 安大略省建筑规范, 职业健康与安全法(OHSA). OHSA要求所有的学校为学生和雇员提供一个安全、有效的学习和工作环境.

环境教育

帮助学生对环境负责是学校非常重视的一个角色.. The first goal is to promote learning about 环境 issues and solutions. 第二个目标是让学生参与实践和促进他们社区的环境管理工作. 第三个目标强调教育系统通过实施和促进负责任的环境实践发挥领导作用的重要性,从而使所有利益攸关方致力于更可持续的生活. 环境教育向学生讲授地球的物理和生物系统是如何工作的, 以及我们如何创造一个更可持续的未来. Good curriculum design following the resource document – The Ontario Curriculum, 9-12年级:环境教育, 期望的范围和顺序, 2011, 是否会协助员工在网上课程内容中穿插环境教育. This ensures that the student will have opportunities to acquire the knowledge, 技能, perspectives and practices needed to become an 环境ly literate citizen. 在线课程应该为每个学生提供机会来解决他们家里的环境问题, 在当地社区, 甚至在全球范围内.