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课程Description

课程名称: 十五世纪以来的世界历史
课程代码: CHY4U
成绩: 12
课程类型: 大学
信用值: 1.0
先决条件: 任何大学或学院的社会科学和人文预备课程, 英语, or Canadian and World Studies.
Curriculum Policy Document: 加拿大与世界研究,安大略课程,11年级和12年级,2005年
部门: Canadian and World Studies
课程开发人员: Kydan Educational Services
开发时间: 2015-2016

注册

课程Description: 本课程追溯自大约1450年以来世界历史上的主要发展和事件. Students will explore social, 经济, 和政治变革, 当代问题的历史根源, 以及冲突与合作在全球相互关系中的作用. 他们将拓展运用历史思维和历史探究过程的概念的能力, 包括对证据的解释和分析, 他们调查关键问题和想法,Assessment世界历史上的社会进步或衰落.

单位 小时

第一单元:文艺复兴时期的

20个小时

Unit Two: Age of Reason

20个小时

Unit Three: Age of Exploration

21小时

Unit Four: Evolution of Revolution

22个小时

Unit Five: Industrial Revolution

20个小时

考试/ RST

丰富的任务总结10%
这是课程结束时布置的一项总结性任务,汇集了整个课程中涉及的许多期望,目的是Assessment和Assessment学生的能力,以展示他们对期望的理解,而不仅仅是通过产品, 而是通过交谈和观察.

5个小时

期末考试的10%
这是一次监考,占期末成绩的30%.

2小时

总时间 110小时

Resources required by the student:
注意: 这门课程完全是在线的,不需要或依赖任何教科书. 扫描仪、智能手机摄像头或类似设备,用于上传手写或手绘作品.

教学 and 学习Strategies & Strategies for Assessment

因为这是一门在线课程,所以会有很多学习和Assessment的Strategies.
教学Strategies(包括但不限于):

  1. 学生必须有一名社区舞蹈老师,该老师必须得到卡那塔学院的认可.
  2. Youtube频道
  3. 视频支持 & 示威活动
  4. Skype/Google Hangout Conferences
  5. Live Instructional Tutorials & Performance Test Assessments
  6. 结构化的讨论
  7. Collaborative Learning Platform
  8. 组工作

本课程通过实施以下教与学Strategies,为学生提供差异化学习:

  • 基于活动的Strategies:口头陈述,小组讨论,重复和练习.
  • 直接指导Strategies:完形填空, 示范, 指导写作, 讲师, 助记符设备, 实践和钻, 促使, 审查, 视觉刺激, 与苏格拉底的对话.
  • 独立学习Strategies:家庭作业, 独立阅读, 独立学习, 学习日志, 记忆, 投资组合, 反射, 报告写作, 和响应期刊.
  • 探究与研究模式Strategies:探究过程, 质疑的过程, 研究过程, 写作过程.
  • 学习技能适应:人际智能, intrapersonal intelligence, logical-mathematical intelligence, verbal-linguistic intelligence, and visual spatial intelligence.
  • 基于技术和媒体的战略:传播应用, computer assisted instruction, 电子邮件应用程序, 互联网技术, 媒体演示, 媒体制作, multimedia applications, and online public access catalogs.
  • 思考技巧Strategies:案例研究, 分类, 概念验证, 概念图, expressing another point of view, 某个问题的分析, 横向思维, 媒体分析, metacognitive 反射, 口头解释, 问题的提出, 解决问题, 和写作来学习.

学生成绩AssessmentStrategies与评价

教师将通过如下图表所示的各种方式获取Assessment信息. Assessment和AssessmentStrategies包括教师在产品中看到的证据或证明, 与课程期望相关的观察和对话. 学生必须表现出课程期望的成就. 一旦证明,学生被分配一个水平的成就.

Assessment: 为课程或单元学习做准备.
Assessment: 发生在学习过程中.
Assessment: takes place after learning.

这些Assessment和评价在整个课程中进行.

总体期望
CHY4UM-Course-Expectations CHY4UM
卡那塔学院:Assessment,Assessment & 报告

Key Ideas from Growing Success:

七项基本原则阐明:

  • 公平、透明、公平对待所有学生;
  • 支持所有学生, 包括那些有特殊教育需要的人, 学习教学语言(英语或法语)的学生, and those who are First Nation, 梅蒂斯人, 或因纽特人;
  • 是否与课程期望和学习目标密切相关, 尽可能地, 的利益, learning styles and preferences, 需要, and experiences of all students;
  • 在学年或课程开始时以及在整个学年或课程的其他适当时间向学生和家长清楚地传达;
  • 正在进行, 本质上不同, 并在一段时间内进行管理,为学生提供多种机会来展示他们的全面学习;
  • 提供持续清晰的Description性反馈, 具体的, 有意义的, 及时支持提高学习和成就;
  • 培养学生自我Assessment的能力,使他们能够Assessment自己的学习, 设定具体的目标, 并为他们的学习计划下一步. (Growing Success, pp 6)

对于9到12年级,每门课程都有一个最终成绩(百分数). 最终成绩以以下方式确定:

  • 70%的成绩将基于整个课程的Assessment. 这部分成绩应反映学生在整个课程中最一致的成绩水平, 虽然应该特别考虑最近的成就证据.
  • 30%的成绩将基于课程结束时或临近课程结束时的最终Assessment. Assessment将基于以下一项或多项证据:一项检查, 一个性能, 一篇文章, 以及/或适用于课程内容的另一种Assessment方法. 最后的Assessment让学生有机会表现出对课程总体Expectations的综合成绩. (Growing Success, pp 41)

在Kanata学院,我们将这30%进一步分解为RST和考试部分. 以下页面显示了这30%的细分,按课程和课程.

艺术

艺术 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
所有的艺术 艺术,9年级 30 0
所有的艺术 艺术、10年级 30 0
所有的艺术 艺术,11年级 30 0
所有的艺术 艺术、12年级 30 0

评论
在大多数的艺术考试期间没有正式的考试.
各种各样的总结性表现任务和/或学生档案将允许学生展示总体课程期望的综合成就和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

商业研究

商业研究 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
BBI1O / BBI2O 介绍业务 30 0
BTT1O / BTT2O 商务信息与通讯技术 30 0

评论
9年级和10年级开放课程无考试.
No exam in workplace courses.
丰富的总结性Assessment任务各不相同,通常包括商业模拟或工作模拟任务,为学生提供更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成就和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

Canadian and World Studies

Canadian and World Studies 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
CGC1D Issues in Canadian Geography 10 20
CGC1P Issues in Canadian Geography 20 10
CHC2D Canadian History since World War l 10 20
CHC2P Canadian History since World War l 20 10
CHV2O 公民和公民 30 0
CHW3M 世界历史到15世纪末 15 15

评论
9年级或10年级的公开课没有考试.
No exam for workplace courses.

合作教育

合作教育 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
警察 合作教育 30 0
2X, 3X & 4X

评论
丰富的总结性Assessment任务各不相同,通常包括职业生涯组合和其他Assessment任务,为学生提供更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成就和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

英语

英语 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
ENG1D 英语,bt365亚洲版体育在线 10 20
ENG1P 英语、应用 20 10
ENG2D 英语,bt365亚洲版体育在线 10 20
ENG2P 英语、应用 20 10
EMS3O 媒体研究 30 0
ENG3C 英语,大学 20 10
ENG3U 英语,大学 10 20
ENG4C 英语,大学 20 10
ENG4E 职场英语, 30 0
ENG4U 英语,大学 0 30
EWC4U 作者的工艺 30 0
OLC4O 安大略中学识字课程 30 0

评论
应用型课程中考试价值的降低和变化也导致了高校多门路径课程丰富的考核任务的增加.

非母语英语课程和古人

非母语英语课程和古人 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
ELDAO Beginning 读写能力, Level 1 30 0
ELDBO Basic 读写能力 Skills, Level 2 30 0
ELDCO 读写能力 in Daily Life, Level 3 30 0
ELDDO 学校和工作识字,四级 30 0
非母语英语课程AO 初级英语交流,一级 30 0
非母语英语课程BO 英语 in Daily Life, Level 2 30 0
非母语英语课程CO 工作与学校英语,三级 30 0
非母语英语课程DO Study Skills in 英语, Level 4 20 10
非母语英语课程EO Bridge to 英语, Level 5 20 10

评论
丰富的总结性Assessment任务为学生提供了一个更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).
DO和EO课程与其他英语课程是一致的,包括考试作为最终总结Assessment的一部分.

法国 as a Second Language

法国 as a Second Language 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
FSF1D 核心的法国 15 15
FSF1P 核心的法国 30 0

评论
丰富的总结性Assessment任务为学生提供了一个更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

Guidance and 职业生涯教育

Guidance and 职业生涯教育 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
GLS1O / GLE1O 学习Strategies1:中学成功的技巧 30 0
GLC2O
(GLC2OI)
职业研究 30 0
GWL3O 设计你的未来 30 0

评论
丰富的总结性Assessment任务为学生提供了一个更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

数学

数学 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
MFM1P Foundations of 数学 20 10
(使用评量)
MPM1D Principles of 数学 10
(使用评量)
20
MFM2P Foundations of 数学 20 10
MPM2D Principles of 数学 10 20
MBF3C 数学 Personal Finance 15 15
MCF3M 功能 and Applications 10 20
MCR3U 功能 10 20
MEL3E 数学 for Everyday Life 30 0
MAP4C 大学 & Apprenticeship 数学 15 15
MCT4C 数学 for 大学 Technology 10 20
MCV4U 微积分和向量 0 30
MDM4U 数学 of Data Management 20 10
MEL4E 数学 for Everyday Life 30 0
MHF4U 先进的功能 0 30

评论
No exams in workplace courses.

体育课

体育课 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
PPL1O 健康积极的生活 30 0
PPL2O 健康积极的生活 30 0
PAF3O 健康积极生活焦点课程:健身 30 0
PPL3O 健康积极的生活 30 0
PPZ3C
(新)
健康的生活 20 10
PLF4M
(新途径)
Recreation and Fitness Leadership 15 15
PPL4O 健康积极的生活 30 0
PSK4U 运动机能学 10 20

评论
丰富的总结性Assessment任务为学生提供了一个更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

科学

科学 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
SNC1D 科学、bt365亚洲版体育在线 10 20
SNC1P 科学、应用 20 10
SNC2D 科学、bt365亚洲版体育在线 10 20
SNC2P 科学、应用 20 10
SBI3C 生物学、大学 15 15
SBI3U 大学生物学 5 25
SCH3U 化学,大学 5 25
SPH3U 大学物理 5 25
SBI4U 大学生物学 5 25
SCH4C 化学,大学 15 15
SCH4U 化学,大学 5 25
SPH4C 物理学院 15 15
SPH4U 大学物理 5 25

Social 科学 and the Humanities

Social 科学 and the Humanities 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
HHS4C 在加拿大家庭 20 10
HHS4U 在加拿大家庭 10 20
HSB4U
(新途径)
Challenge and Change in Society 10 20

Technological Education

Technological Education 2016
课程代码 Title 丰富的总结性的任务 考试
所有的“T”课程 通讯、计算机、医疗保健、 30 0

教学 & 学习Strategies

教师差异化教学,以满足学生多样化的学习需求. Instructors use Discussion Boards, Google Apps for Education, 多媒体元素, constant valuable feedback, 谷歌文档, 谷歌形式, 谷歌的幻灯片, 本活动旨在满足学生的需要,并协助学生反思他们的学习, 以及在发展21世纪技能的同时,为关键领域的改进设定目标. 这些工具有助于促进21世纪学习者的发展,并确保学生能够自我Assessment的发展, 能够独立工作并具有批判性分析文本的能力.

识别和发展技能和Strategies -学生学会选择和利用视频课程中教授的各种技巧, 作业, 活动, 和学生榜样,成为有效的读者, 作家, 和口头交流.

  • 沟通 -提供几个机会让学生写和口头交流,并让教师根据对话和观察Assessment作业.
  • Generating ideas and topics -教师通过经常(经常是每天)与学生进行网上交流,鼓励学生设计自己的学习方法, 允许学生自由地回答话题和问题, 通过讨论帖鼓励学生独立思考.
  • 研究 -实践各种研究方法. 学生学习如何使用各种在线研究工具, 引用来源, Assessment网络资源,并在较长的作业结束时使用MLA格式提供一个作品引用页面.
  • 批判性思考 -学生学习批判性地分析文本,并通过更深入的分析进行推断. 学生运用他们的批判性思维技能来识别主题, 道德, 以及文学元素和手法的运用.
  • 出版作品并做演讲 -学生参与编辑和修改的过程, 包括 self-revision, 同伴修改, 而教师修订这些内容的目的是为了出版或呈现学生的作品.
  • 反映 -通过各种各样的作业, lessons and discussions, 学生反思学习过程, focus on 需要改进的地方, 并使世界文本, 课程内容与个人经历之间的自我与文本、文本与文本之间的联系.
期末成绩

本课程的Assessment是基于学生对课程期望的成就和有效学习所需的技能.

百分比等级代表了学生对课程期望的总体成就的质量,并反映了相应的成就水平,如该学科的成就图表所Description的.

如果学生的成绩在50%或以上,该课程将被授予并记录学分. 本课程的最终成绩将按以下方式确定:

  • 70%的成绩将基于整个课程的Assessment. 这部分成绩将反映学生在整个课程中最一致的成绩水平, 尽管将特别考虑最近的成就证据.
  • 10%的成绩将基于课程最后几周的丰富的总结任务. 该RST将基于课程成就表中所有四个类别的成绩Assessment和课程所有单元的期望.
  • 20%的成绩将基于课程结束时的期末考试. 本次考试将基于课程成就表中所有四个类别的成绩Assessment以及课程所有单元的期望. 这次考试包括精心设计的多项选择题, 长回答类型的问题和一篇文章.
报告卡

学生成绩将通过官方成绩单正式通知学生. 报告卡在课程期中以及课程结束时发放. 每一张成绩单都将关注学生成绩的两个不同但又相关的方面. 首先,课程期望的成就以百分比等级报告. 此外,课程中位数以百分数报告. 老师也会提供关于学生长处的书面评论, 需要改进的地方, 和下一个步骤. 第二,学习技能分为“需要改进”、“满意”、“良好”和“优秀”. 成绩单还表明是否已经获得了OSSD的信用. Upon completion of a course, Kanata学院将向学生的家庭学校(如果在安大略)发送一份成绩单副本,该课程将被添加到学生的安大略学生成绩单的持续课程列表中. 成绩单也会寄到学生的家庭住址.

方案规划 Considerations

在加拿大计划一个项目的教师 & 世界研究必须考虑到若干重要领域的因素. 与所有学科相关的基本信息在本文档的配套部分中提供, 安大略省课程,9至12年级:项目规划和Assessment,2000. 这里列出的所有教师关注的领域包括:

  • types of secondary school courses
  • education for exceptional students
  • 技术在课程中的作用
  • 英语作为第二语言(非母语英语课程)和英语素养发展(ELD)
  • 职业生涯教育
  • 合作教育及其他工作经验
  • 健康和安全
  • 金融知识
  • 批判性思维
  • 环境教育
Education for 特殊的学生

在规划课程, 教师应该考虑到优秀学生的需要,在他们的个人教育计划中列出. 英语课程反映了我们文学世界的创造性部分, 哪个学校为优秀学生提供了大量的机会. 使用其他交流技巧的学生可以找到施展他们写作才能的地方. 就像英语对更广阔的工作世界的需求和要求作出回应一样, 英语课程很大程度上是由学生的需要和要求决定的,这些学生最终都将在这个更大的世界中结束.

技术在课程中的角色

信息和通信技术(ICT)提供了一系列工具,可以显著扩展和丰富教师的教学Strategies,并支持学生的语言学习. 信息通信技术工具包括多媒体资源, 数据库, 互联网网站, 数码相机, and word-processing programs. 像这样的工具可以帮助学生收集, 组织, 并将收集到的数据进行分类, 编辑, 并报告他们的发现. 信息和通信技术也可以用来连接学生和其他学校, 国内外, 并将全球社区带入虚拟课堂. 虽然互联网是一个强大的学习工具,但使用它也有潜在的风险. 所有学生都必须意识到网络隐私的问题, 安全, 和负责任的使用, 以及这项技术被滥用的可能性, 尤其是当它被用来煽动仇恨时. 信息技术被认为是一种学习工具,学生必须在适当的情况下使用. 作为一个结果, 学生将通过文字处理的经验发展可转移的技能, 互联网研究, 演示软件, and tele沟通 tools.

英语作为第二语言和英语素养发展(非母语英语课程/ELD)

在一个支持性的学习环境中学习英语, 大多数小孩子会很快流利地发展口语, 将他们在第一语言中获得的概念和技能与英语中呈现的类似概念和技能联系起来. 然而, 口语流利程度并不是一个学生词汇或句子结构知识的良好指标, 阅读理解, 或其他在读写能力发展和bt365亚洲版体育在线成功中扮演重要角色的语言能力方面. 研究表明,大多数英语学习者需要5到7年的时间才能赶上英语国家的同龄人在bt365亚洲版体育在线上使用英语的能力. 此外, 孩子们到达时年龄越大, 他们需要追赶的语言知识和技能就越多, 以及他们需要老师提供的更直接的支持. 学生英语发展的责任是由课程教师共同承担的, 非母语英语课程/英语教学老师(如有), 和其他学校工作人员. 志愿者和同伴也可能在语言课堂上帮助英语学习者. 教师必须调整教学计划,以促进这些学生在课堂上的成功. Appropriate adaptations include:

  1. 修改部分或全部科目的期望,使其具有挑战性,但对目前英语水平的学习者来说是可以达到的, 给予老师必要的支持;
  2. 使用多种教学Strategies(例如.g., extensive use of visual cues, 图形的组织者, scaffolding; p审查ing of textbooks, pre-teaching of key vocabulary; peer tutoring; strategic use of students’ first languages);
  3. 使用各种学习资源.g., 视觉材料, 简化文字, 双语词典, 以及反映文化多样性的材料);
  4. use of assessment accommodations (e.g., granting of extra time; use of oral 面试, 演示或可视化表示, 或要求完成图形整理或完形句子而不是问答题的任务,以及其他严重依赖英语熟练程度的Assessment任务).

注:当任何课程的学习Expectations为英语学习者而修改时(无论学生是否选修非母语英语课程或ELD课程), 这些信息必须清楚地写在学生的成绩单上.

本课程提供多种选择,以满足非母语英语课程/ELD学生的需要. 对句子成分的详细分析有助于非母语英语课程学生掌握英语及其特点. 除了, 因为所有的职业都要求员工具有广泛的英语技能和能力, 许多学生将学习他们的背景和语言技能如何有助于他们在更大的世界中取得成功.

反歧视教育英语节目中学习资源体现了学生广泛的兴趣, 背景, 文化, 和经验是包容性英语课程的一个重要方面. 在这样一个计划中, 学习材料中有来自不同背景的男女主角. 老师们经常使用反映加拿大和世界文化多样性的材料, 包括当代原住民, 梅蒂斯人, 和因纽特人, and make them available to students. 短篇小说, 小说, magazine and newspaper articles, 电视节目, 电影为学生提供了探索与自我认同相关问题的机会. 在包容的程序, 让学生了解历史, 文化, 以及他们正在学习的材料中所代表的传统和非传统性别和社会角色的政治背景. 故事, 小说, 信息文本, 与移民经历相关的媒体作品为研究提供了丰富的主题材料, 也为新来加拿大的学生提供了与他人分享知识和经验的机会. 除了, 在英语节目的背景下, 例如,学生和教师都应该意识到跨文化交流的方方面面, 通过探索不同文化如何解释在谈话和演讲中眼神交流和肢体语言的使用. 资源的选择不仅应反映多样性,而且应根据其对教室里的女孩和男孩的吸引力. 最近的研究表明,许多男孩对信息材料感兴趣, such as manuals and graphic texts, as opposed to works of fiction, 哪个对女孩更有吸引力. Both sexes read Internet materials, such as website articles, 电子邮件, 和聊天消息, 在课堂之外. 批判性思维能力的发展是英语课程不可或缺的一部分. 在现在所谓的“批判性素养”的背景下, 这些技能包括识别透视图的能力, 值, and issues; 检测偏差; and read for implicit as well as overt meaning. 在英语节目中, 学生发展在文学文本和信息材料中发现负面偏见和刻板印象的能力. 当使用带有偏见的信息文本时, 或包含负面刻板印象的文学作品, 为了明确的批评分析的目的, 教师必须考虑到偏见对学生的潜在负面影响,并使用适当的Strategies来解决学生的反应. 批判性素养还包括提出问题和挑战现状, 并引导学生关注社会中的权力和正义问题. 该项目使学生能够表达自己,并说出对他们有强烈影响的问题,从而增强了他们的能力. 文学研究和媒体研究也为学生和教师提供了一个独特的机会来探索欺凌对社会和情感的影响, 暴力, 以及种族歧视的形式, 性别歧视, 或者对个人和家庭的同性恋恐惧症.

读写能力, 数学素养, 以及调查/研究技能素养, 数学素养, 探究/研究技能对学生在所有科目和生活各个领域的成功都至关重要. 读写能力的习得和发展显然是英语课程的重点, 但英语节目也建立在, 加强了, and enhances 数学素养. 例如, 清晰的, 简明的交流常常涉及到图表的使用, 图表, 表, 和图表, 英语课程强调学生解释和使用图形文本的能力. 探究是所有学科领域学习的核心. 在英语课程, 我们鼓励学生发展提问的能力,并探索这些问题的各种可能的答案. As they advance through the grades, 他们获得了从各种来源找到相关信息的技能, 如书籍, 报纸, 字典, 百科全书, 面试, 视频, 和互联网. 当他们认识到所有的信息来源都有一个特定的观点,并且信息的接收者有责任Assessment它时,他们在早期阶段练习的问题变得更加复杂, 确定其有效性和相关性, and use it in appropriate ways. 定位能力, 问题, 并且验证信息可以让学生成为一个独立的人, 终身学习者.

职业生涯教育

在线学生通过在线课程取得进步, 教师可以帮助学生在许多不同的领域准备就业. With the help of teachers, 学生们将学会设定和实现目标,并在做出有意义的职业选择方面获得经验. 的技能, 学生通过网络课程获得的知识和创造力对广泛的职业生涯都是至关重要的. 在他们的中学教育中, students will learn about the educational and career opportunities that are available to them; explore and evaluate a variety of those opportunities; relate what they learn in their courses to potential careers in a variety of fields; and learn to make appropriate educational and career choices.

合作教育及其他工作经验

通过运用他们所掌握的技能, 学生们很乐意将他们的课堂学习与他们生活的世界中的现实生活活动联系起来.合作教育和其他工作经验将扩大他们在广泛领域的就业机会的知识. Kanata学院将尽力帮助学生联系到部会的项目,以确保学生了解有关项目和机会的信息.

金融知识

金融素养可以被定义为具备必要的知识和技能,能够有能力和信心做出负责任的经济和金融决策. 因为在现代社会,财务决策已经成为一项日益复杂的任务, 学生们需要掌握各个领域的知识和广泛的技能,以便在财务问题上做出明智的决定. 学生们需要意识到伴随各种财务选择的风险. 他们需要了解世界经济力量,以及他们自己能够应对这些影响并作出知情选择的方式. 我们认为,必须把金融知识视为受过良好教育的人口的一个重要特征. 除了获得一些特殊领域的知识,比如储蓄, 支出, 借款, 和投资, 学生需要培养解决问题的能力, 调查, 决策, 批判性思维, 以及与财务和其他问题相关的批判性素养. 我们的目标是帮助学生获得知识和技能,使他们能够理解和应对有关他们个人和家庭财务的复杂问题, 同时也要了解世界经济力量和社会对当地和全球的影响, 环境, 以及他们作为消费者的选择所带来的道德影响. 我们正努力将金融知识Expectations和机会适当地纳入所有课程, 作为正在进行的课程复习过程的一部分.

批判性思维

批判性思维是为了充分理解想法或情况而进行思考的过程, identify their implications, 做一个判断, and/or guide 决策. 批判性思维包括提问等技能, 预测, 分析, 合成, 检查意见, identifying 值 and issues, 检测偏差, 以及对备选方案的区分. 学习了这些技能的学生将成为批判性思考者,他们能够超越肤浅的结论,深入理解他们正在研究的问题. 他们能够参与一个探究复杂和多方面问题的调查过程, 以及可能没有明确答案的问题.

学生在Assessment时使用批判性思维技能, 分析, 和/或Assessment某事的影响,当他们对某事形成一个观点,并支持这个观点. In order to think critically, 学生需要审视他人的观点和价值观, 检测偏差, look for implied meaning, 并利用收集到的信息形成个人观点或立场, 或者是一个关于改变的个人行动计划. 学生通过不同的方式进行批判性思维. 一些学生发现讨论他们的想法,问问题和探索想法很有帮助. 其他学生, 包括 many First Nations, 梅蒂斯人, 和因纽特人的学生, may take time to observe a situation or consider a text carefully before commenting; they may prefer not to ask 问题s or express their thoughts orally while they are 思考.

每门课程都支持这些批判性思维技能的发展. 学生努力达到他们特定课程的课程期望, 学生经常需要识别选择的可能含义. 因为他们从各种来源收集信息, 他们需要能够理解他们所听的内容, 阅读, or viewing; to look for instances of bias; and to determine why a source might express a particular bias.

健康和安全

该课程为学生提供阅读技巧,使他们能够探索与工作场所的健康和安全有关的各种概念. 为卡那塔学院的员工和学生提供一个合适的学习环境, 课堂实践和学习环境必须符合相关联邦法规, 省, 市政健康安全法规和规章, 包括, 但不限于, 工作场所安全和保险法, 工作场所危险品信息系统(WHMIS), 食品药品法案, 《健康保护和促进法, the Ontario Building Code, 职业健康与安全法(OHSA). 职业健康安全署要求所有学校为学生和员工提供安全、高效的学习和工作环境.

环境教育

帮助学生对环境负责是学校非常重视的一个角色.. 第一个目标是促进对环境问题和解决方案的学习. 第二个目标是让学生在他们的社区实践和促进环境管理. 第三个目标强调教育系统通过实施和促进负责任的环境实践发挥领导作用的重要性,从而使所有利益攸关方致力于更可持续的生活. 环境教育教给学生地球的物理和生物系统是如何工作的, 以及我们如何创造一个更可持续的未来. 良好的课程设计遵循资源文件-安大略课程, 9-12年级:环境教育, Scope and Sequence of Expectations, 2011, 将协助员工在在线课程内容中穿插环境教育. 这就保证了学生有机会获得知识, 技能, 要想成为有环境素养的公民,就需要有观点和实践. 在线课程应该为每个学生提供机会,让他们在家里解决环境问题, in their local community, or even at the global level.