单位	小时
第一单元:短篇小说 不同的短篇小说集为学生提供了阅读各种文本和探索的机会, 讨论, 和写. 关注的主题包括P.A.C.T.包括背景、冲突、意象、象征、主题和措辞.	30个小时
第二单元:商务沟通 学生将学习写备忘录、商业信函和报告.	20个小时
第三单元:小说学习:珍珠 学生将阅读长篇小说，并参与课程和活动来探索各种主题, 参与讨论主题，通过观察和对话进行Assessment，最后以结构为重点写出一篇正式的文学文章, 发展一个强有力的论文和蓝图, 在写作中使用不同的句子结构, 最后，结合过渡词和短语来提高他们写作的流畅性和质量. 学生将学习如何使用MLA格式恰当地排版他们的文章. 在整个过程中，会有来自老师的直接和持续的反馈.	25小时
戏剧:梅尔维尔男孩 本单元将朗诵《bt365亚洲版体育在线》. 学生将参与各种互动活动，帮助学生理解戏剧.	25小时
考试/ RST
丰富的任务总结20% 这是课程结束时布置的一项总结性任务，汇集了整个课程中涉及的许多期望，目的是Assessment和Assessment学生的能力，以展示他们对期望的理解，而不仅仅是通过产品, 而是通过交谈和观察.	8小时
期末考试的10% 这是一次监考，占期末成绩的30%.	2小时
总时间	110小时

学生需要的资源:
注意: 这门课程完全是在线的，不需要或依赖任何教科书.

• 小说:珍珠
• 游戏:梅尔维尔男孩

扫描仪、智能手机摄像头或类似设备，用于上传手写或手绘作品.

教与学Strategies & 战略Assessment

因为这是一门在线课程，所以会有很多学习和Assessment的Strategies.
教学Strategies(包括但不限于):

1. Youtube频道
2. 视频支持 & 示威活动
3. Skype /谷歌聚会会议
4. 生活指导教程 & 性能测试Assessment
5. 结构化的讨论
6. 协作学习平台
7. 组工作

在整个课程中，学生将接触到各种体裁，并培养分析和Assessment包括诗歌在内的文本效果的技能, 短篇小说, 小说, 非小说文本, 戏剧, 视频, 以及来自不同文化和时期的歌曲或其他媒体文本. 学生识别和使用各种Strategies，包括建立词汇, 学习理解和使用文本的特点和组织, 以及发展关于惯例的知识. 在整个课程中, 学生的阅读能力逐渐增强, 作家, 和口头交流，同时与工作场所和国际活动建立联系.

教师差异化教学，以满足学生多样化的学习需求. 教师也使用电子刺激，包括讨论板, ePortfolio, 和Dropbox来帮助学生反思他们的学习, 以及在发展21世纪技能的同时，为关键领域的改进设定目标. 这些工具促进和支持学生编辑和修改的过程，因为他们创建的文本针对不同的受众和目的.

• 识别和发展技能和Strategies-通过建模的有效技能, 学生学会选择和利用各种技巧，成为有效的阅读者, 作家, 和口头交流.
• 交流-提供了几个机会给学生写和口头交流.
• 产生想法和主题——教师鼓励学生通过经常(经常是每天)与学生保持在线交流，设计自己的材料学习方法, 允许学生自由地回答话题和问题, 通过讨论帖鼓励学生独立思考.
• 研究——实践各种研究方法. 学生学习如何引用资源，并使用MLA格式在较长的作业结束时提供一个作品引用页面.
• 批判性地思考——学生学习批判性地分析文本，并使用文本中隐含的和陈述的证据来支持他们的分析. 学生使用他们的批判性思维技能来识别文本中的观点, 包括可能存在的偏见.
• 出版作品和做演讲——学生参与编辑和修改的过程, 包括self-revision, 同伴修改, 而教师修订这些内容的目的是为了出版或呈现学生的作品.
• 反思-通过ePortfolio和课程的其他元素, 学生反思学习过程, 集中在需要改进的地方, 并在课程内容和他们的私人前任之间进行扩展

教师将通过如下图表所示的各种方式获取Assessment信息. Assessment和AssessmentStrategies包括教师在产品中看到的证据或证明, 与课程期望相关的观察和对话. 学生必须表现出课程期望的成就. 一旦证明，学生被分配一个水平的成就.

Assessment: 为课程或单元学习做准备.
Assessment: 发生在学习过程中.
Assessment: 发生在学习之后.

这些Assessment和评价在整个课程中进行.

卡那塔学院:Assessment，Assessment & 报告

成长成功的关键理念:

七项基本原则阐明:

• 公平、透明、公平对待所有学生;
• 支持所有学生, 包括那些有特殊教育需要的人, 学习教学语言(英语或法语)的学生, 以及那些属于第一民族的人, 梅蒂斯人, 或因纽特人;
• 是否与课程期望和学习目标密切相关, 尽可能地, 的利益, 学习风格和偏好, 需要, 以及所有学生的经历;
• 在学年或课程开始时以及在整个学年或课程的其他适当时间向学生和家长清楚地传达;
• 正在进行, 本质上不同, 并在一段时间内进行管理，为学生提供多种机会来展示他们的全面学习;
• 提供持续清晰的Description性反馈, 具体的, 有意义的, 及时支持提高学习和成就;
• 培养学生自我Assessment的能力，使他们能够Assessment自己的学习, 设定具体的目标, 并为他们的学习计划下一步. (成长中的成功，第6页)

对于9到12年级，每门课程都有一个最终成绩(百分数). 最终成绩以以下方式确定:

• 70%的成绩将基于整个课程的Assessment. 这部分成绩应反映学生在整个课程中最一致的成绩水平, 虽然应该特别考虑最近的成就证据.
• 30%的成绩将基于课程结束时或临近课程结束时的最终Assessment. Assessment将基于以下一项或多项证据:一项检查, 一个性能, 一篇文章, 以及/或适用于课程内容的另一种Assessment方法. 最后的Assessment让学生有机会表现出对课程总体Expectations的综合成绩. (成长的成功，第41页)

在Kanata学院，我们将这30%进一步分解为RST和考试部分. 以下页面显示了这30%的细分，按课程和课程.

艺术

艺术		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
所有的艺术	艺术,9年级	30	0
所有的艺术	艺术、10年级	30	0
所有的艺术	艺术,11年级	30	0
所有的艺术	艺术、12年级	30	0

评论

在大多数的艺术考试期间没有正式的考试. 各种各样的总结性表现任务和/或学生档案将允许学生展示总体课程期望的综合成就和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

商业研究

商业研究		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
BBI1O / BBI2O	介绍业务	30	0
BTT1O / BTT2O	商务信息与通讯技术	30	0

评论

9年级和10年级开放课程无考试. 职场课程没有考试. 丰富的总结性Assessment任务各不相同，通常包括商业模拟或工作模拟任务，为学生提供更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成就和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

加拿大与世界研究

加拿大与世界研究		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
CGC1D	加拿大地理问题	10	20
CGC1P	加拿大地理问题	20	10
CHC2D	第一次世界大战以来的加拿大历史	10	20
CHC2P	第一次世界大战以来的加拿大历史	20	10
CHV2O	公民和公民	30	0
CHW3M	世界历史到15世纪末	15	15

评论

9年级或10年级的公开课没有考试. 没有职场课程考试.

合作教育

合作教育		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
警察	合作教育	30	0
2X, 3X & 4X

评论

丰富的总结性Assessment任务各不相同，通常包括职业生涯组合和其他Assessment任务，为学生提供更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成就和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

英语

英语		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
ENG1D	英语,bt365亚洲版体育在线	10	20
ENG1P	英语、应用	20	10
ENG2D	英语,bt365亚洲版体育在线	10	20
ENG2P	英语、应用	20	10
EMS3O	媒体研究	30	0
ENG3C	英语,大学	20	10
ENG3U	英语,大学	10	20
ENG4C	英语,大学	20	10
ENG4E	职场英语,	30	0
ENG4U	英语,大学	0	30
EWC4U	作者的工艺	30	0
OLC4O	安大略中学识字课程	30	0

评论

应用型课程中考试价值的降低和变化也导致了高校多门路径课程丰富的考核任务的增加.

非母语英语课程和古人

非母语英语课程和古人		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
ELDAO	初级读写能力，1级	30	0
ELDBO	基本读写能力，2级	30	0
ELDCO	日常生活识字，三级	30	0
ELDDO	学校和工作识字，四级	30	0
非母语英语课程AO	初级英语交流，一级	30	0
非母语英语课程BO	日常生活英语，二级	30	0
非母语英语课程CO	工作与学校英语，三级	30	0
非母语英语课程DO	英语学习技能四级	20	10
非母语英语课程EO	桥牌英语，五级	20	10

评论

丰富的总结性Assessment任务为学生提供了一个更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序). DO和EO课程与其他英语课程是一致的，包括考试作为最终总结Assessment的一部分.

法语作为第二语言

法语作为第二语言		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
FSF1D	核心的法国	15	15
FSF1P	核心的法国	30	0

评论

丰富的总结性Assessment任务为学生提供了一个更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

指导与职业教育

指导与职业教育		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
GLS1O / GLE1O	学习Strategies1:中学成功的技巧	30	0
GLC2O (GLC2OI)	职业研究	30	0
GWL3O	设计你的未来	30	0

评论

丰富的总结性Assessment任务为学生提供了一个更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

数学

数学		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
MFM1P	数学的基础	20	10 (使用评量)
MPM1D	数学原理	10 (使用评量)	20
MFM2P	数学的基础	20	10
MPM2D	数学原理	10	20
MBF3C	数学的个人理财	15	15
MCF3M	功能和应用程序	10	20
MCR3U	功能	10	20
MEL3E	日常生活数学	30	0
MAP4C	大学 & 学习数学	15	15
MCT4C	高等工科数学	10	20
MCV4U	微积分和向量	0	30
MDM4U	数据管理数学	20	10
MEL4E	日常生活数学	30	0
MHF4U	先进的功能	0	30

评论

职场课程没有考试.

体育课

体育课		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
PPL1O	健康积极的生活	30	0
PPL2O	健康积极的生活	30	0
PAF3O	健康积极生活焦点课程:健身	30	0
PPL3O	健康积极的生活	30	0
PPZ3C (新)	健康的生活	20	10
PLF4M (新途径)	康乐及健身领导	15	15
PPL4O	健康积极的生活	30	0
PSK4U	运动机能学	10	20

评论

丰富的总结性Assessment任务为学生提供了一个更好的机会来展示整体课程Expectations的综合成绩和成就表的四个领域(知识), 思考, 沟通, 和应用程序).

科学

科学		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
SNC1D	科学、bt365亚洲版体育在线	10	20
SNC1P	科学、应用	20	10
SNC2D	科学、bt365亚洲版体育在线	10	20
SNC2P	科学、应用	20	10
SBI3C	生物学、大学	15	15
SBI3U	大学生物学	5	25
SCH3U	化学,大学	5	25
SPH3U	大学物理	5	25
SBI4U	大学生物学	5	25
SCH4C	化学,大学	15	15
SCH4U	化学,大学	5	25
SPH4C	物理学院	15	15
SPH4U	大学物理	5	25

社会科学与人文学科

社会科学与人文学科		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
HHS4C	在加拿大家庭	20	10
HHS4U	在加拿大家庭	10	20
HSB4U (新途径)	社会的挑战与变革	10	20

技术教育

技术教育		2016
课程代码	Title	丰富的总结性的任务	考试
所有的“T”课程	通讯、计算机、医疗保健、	30	0

教学 & 学习Strategies

教师差异化教学，以满足学生多样化的学习需求. 讲师使用讨论板, 谷歌教育应用程序, 多媒体元素, 不断的有价值的反馈, 谷歌文档, 谷歌形式, 谷歌的幻灯片, 本活动旨在满足学生的需要，并协助学生反思他们的学习, 以及在发展21世纪技能的同时，为关键领域的改进设定目标. 这些工具有助于促进21世纪学习者的发展，并确保学生能够自我Assessment的发展, 能够独立工作并具有批判性分析文本的能力.

识别和发展技能和Strategies -学生学会选择和利用视频课程中教授的各种技巧, 作业, 活动, 和学生榜样，成为有效的读者, 作家, 和口头交流.

• 沟通 -提供几个机会让学生写和口头交流，并让教师根据对话和观察Assessment作业.
• 产生想法和主题 -教师通过经常(经常是每天)与学生进行网上交流，鼓励学生设计自己的学习方法, 允许学生自由地回答话题和问题, 通过讨论帖鼓励学生独立思考.
• 研究 -实践各种研究方法. 学生学习如何使用各种在线研究工具, 引用来源, Assessment网络资源，并在较长的作业结束时使用MLA格式提供一个作品引用页面.
• 批判性思考 -学生学习批判性地分析文本，并通过更深入的分析进行推断. 学生运用他们的批判性思维技能来识别主题, 道德, 以及文学元素和手法的运用.
• 出版作品并做演讲 -学生参与编辑和修改的过程, 包括self-revision, 同伴修改, 而教师修订这些内容的目的是为了出版或呈现学生的作品.
• 反映 -通过各种各样的作业, 课程和讨论, 学生反思学习过程, 集中在需要改进的地方, 并使世界文本, 课程内容与个人经历之间的自我与文本、文本与文本之间的联系.

期末成绩

本课程的Assessment是基于学生对课程期望的成就和有效学习所需的技能.

百分比等级代表了学生对课程期望的总体成就的质量，并反映了相应的成就水平，如该学科的成就图表所Description的.

如果学生的成绩在50%或以上，该课程将被授予并记录学分. 本课程的最终成绩将按以下方式确定:

• 70%的成绩将基于整个课程的Assessment. 这部分成绩将反映学生在整个课程中最一致的成绩水平, 尽管将特别考虑最近的成就证据.
• 10%的成绩将基于课程最后几周的丰富的总结任务. 该RST将基于课程成就表中所有四个类别的成绩Assessment和课程所有单元的期望.
• 20%的成绩将基于课程结束时的期末考试. 本次考试将基于课程成就表中所有四个类别的成绩Assessment以及课程所有单元的期望. 这次考试包括精心设计的多项选择题, 长回答类型的问题和一篇文章.

报告卡

学生成绩将通过官方成绩单正式通知学生. 报告卡在课程期中以及课程结束时发放. 每一张成绩单都将关注学生成绩的两个不同但又相关的方面. 首先，课程期望的成就以百分比等级报告. 此外，课程中位数以百分数报告. 老师也会提供关于学生长处的书面评论, 需要改进的地方, 和下一个步骤. 第二，学习技能分为“需要改进”、“满意”、“良好”和“优秀”. 成绩单还表明是否已经获得了OSSD的信用. 完成课程后, Kanata学院将向学生的家庭学校(如果在安大略)发送一份成绩单副本，该课程将被添加到学生的安大略学生成绩单的持续课程列表中. 成绩单也会寄到学生的家庭住址.

方案规划考虑

计划英语课程的教师必须考虑几个重要的方面. 与所有学科相关的基本信息在本文档的配套部分中提供, 安大略省课程，9至12年级:项目规划和Assessment，2000. 这里列出的所有教师关注的领域包括:

• 中学课程类型
• 特长生教育
• 技术在课程中的作用
• 英语作为第二语言(非母语英语课程)和英语素养发展(ELD)
• 职业生涯教育
• 合作教育及其他工作经验
• 健康和安全

优秀学生教育

在规划课程, 教师应该考虑到优秀学生的需要，在他们的个人教育计划中列出. 英语课程反映了我们文学世界的创造性部分, 哪个学校为优秀学生提供了大量的机会. 使用其他交流技巧的学生可以找到施展他们写作才能的地方. 就像英语对更广阔的工作世界的需求和要求作出回应一样, 英语课程很大程度上是由学生的需要和要求决定的，这些学生最终都将在这个更大的世界中结束.

技术在课程中的角色

信息和通信技术(ICT)提供了一系列工具，可以显著扩展和丰富教师的教学Strategies，并支持学生的语言学习. 信息通信技术工具包括多媒体资源, 数据库, 互联网网站, 数码相机, 和文字处理程序. 像这样的工具可以帮助学生收集, 组织, 并将收集到的数据进行分类, 编辑, 并报告他们的发现. 信息和通信技术也可以用来连接学生和其他学校, 国内外, 并将全球社区带入虚拟课堂. 虽然互联网是一个强大的学习工具，但使用它也有潜在的风险. 所有学生都必须意识到网络隐私的问题, 安全, 和负责任的使用, 以及这项技术被滥用的可能性, 尤其是当它被用来煽动仇恨时. 信息技术被认为是一种学习工具，学生必须在适当的情况下使用. 作为一个结果, 学生将通过文字处理的经验发展可转移的技能, 互联网研究, 演示软件, 和通讯工具.

英语作为第二语言和英语素养发展(非母语英语课程/ELD)

在一个支持性的学习环境中学习英语, 大多数小孩子会很快流利地发展口语, 将他们在第一语言中获得的概念和技能与英语中呈现的类似概念和技能联系起来. 然而, 口语流利程度并不是一个学生词汇或句子结构知识的良好指标, 阅读理解, 或其他在读写能力发展和bt365亚洲版体育在线成功中扮演重要角色的语言能力方面. 研究表明，大多数英语学习者需要5到7年的时间才能赶上英语国家的同龄人在bt365亚洲版体育在线上使用英语的能力. 此外, 孩子们到达时年龄越大, 他们需要追赶的语言知识和技能就越多, 以及他们需要老师提供的更直接的支持. 学生英语发展的责任是由课程教师共同承担的, 非母语英语课程/英语教学老师(如有), 和其他学校工作人员. 志愿者和同伴也可能在语言课堂上帮助英语学习者. 教师必须调整教学计划，以促进这些学生在课堂上的成功. 适当的适应性包括:

1. 修改部分或全部科目的期望，使其具有挑战性，但对目前英语水平的学习者来说是可以达到的, 给予老师必要的支持;
2. 使用多种教学Strategies(例如.g., 大量使用视觉线索, 图形的组织者, scaffolding; previewing of textbooks, pre-teaching of key vocabulary; peer tutoring; strategic use of students’ first languages);
3. 使用各种学习资源.g., 视觉材料, 简化文字, 双语词典, 以及反映文化多样性的材料);
4. 使用Assessment调整(e.g., granting of extra time; use of oral 面试, 演示或可视化表示, 或要求完成图形整理或完形句子而不是问答题的任务，以及其他严重依赖英语熟练程度的Assessment任务).

注:当任何课程的学习Expectations为英语学习者而修改时(无论学生是否选修非母语英语课程或ELD课程), 这些信息必须清楚地写在学生的成绩单上.

本课程提供多种选择，以满足非母语英语课程/ELD学生的需要. 对句子成分的详细分析有助于非母语英语课程学生掌握英语及其特点. 除了, 因为所有的职业都要求员工具有广泛的英语技能和能力, 许多学生将学习他们的背景和语言技能如何有助于他们在更大的世界中取得成功.

反歧视教育英语节目中学习资源体现了学生广泛的兴趣, 背景, 文化, 和经验是包容性英语课程的一个重要方面. 在这样一个计划中, 学习材料中有来自不同背景的男女主角. 老师们经常使用反映加拿大和世界文化多样性的材料, 包括当代原住民, 梅蒂斯人, 和因纽特人, 并让学生可以使用它们. 短篇小说, 小说, 报刊杂志文章, 电视节目, 电影为学生提供了探索与自我认同相关问题的机会. 在包容的程序, 让学生了解历史, 文化, 以及他们正在学习的材料中所代表的传统和非传统性别和社会角色的政治背景. 故事, 小说, 信息文本, 与移民经历相关的媒体作品为研究提供了丰富的主题材料, 也为新来加拿大的学生提供了与他人分享知识和经验的机会. 除了, 在英语节目的背景下, 例如，学生和教师都应该意识到跨文化交流的方方面面, 通过探索不同文化如何解释在谈话和演讲中眼神交流和肢体语言的使用. 资源的选择不仅应反映多样性，而且应根据其对教室里的女孩和男孩的吸引力. 最近的研究表明，许多男孩对信息材料感兴趣, 例如手册和图形文本, 而不是小说, 哪个对女孩更有吸引力. 男女都阅读网络材料, 例如网站文章, 电子邮件, 和聊天消息, 在课堂之外. 批判性思维能力的发展是英语课程不可或缺的一部分. 在现在所谓的“批判性素养”的背景下, 这些技能包括识别透视图的能力, 值, and issues; detect bias; and read for implicit as well as overt meaning. 在英语节目中, 学生发展在文学文本和信息材料中发现负面偏见和刻板印象的能力. 当使用带有偏见的信息文本时, 或包含负面刻板印象的文学作品, 为了明确的批评分析的目的, 教师必须考虑到偏见对学生的潜在负面影响，并使用适当的Strategies来解决学生的反应. 批判性素养还包括提出问题和挑战现状, 并引导学生关注社会中的权力和正义问题. 该项目使学生能够表达自己，并说出对他们有强烈影响的问题，从而增强了他们的能力. 文学研究和媒体研究也为学生和教师提供了一个独特的机会来探索欺凌对社会和情感的影响, 暴力, 以及种族歧视的形式, 性别歧视, 或者对个人和家庭的同性恋恐惧症.

读写能力, 数学素养, 以及调查/研究技能素养, 数学素养, 探究/研究技能对学生在所有科目和生活各个领域的成功都至关重要. 读写能力的习得和发展显然是英语课程的重点, 但英语节目也建立在, 加强了, 提高数学素养. 例如, 清晰的, 简明的交流常常涉及到图表的使用, 图表, 表, 和图表, 英语课程强调学生解释和使用图形文本的能力. 探究是所有学科领域学习的核心. 在英语课程, 我们鼓励学生发展提问的能力，并探索这些问题的各种可能的答案. 随着他们的进步, 他们获得了从各种来源找到相关信息的技能, 如书籍, 报纸, 字典, 百科全书, 面试, 视频, 和互联网. 当他们认识到所有的信息来源都有一个特定的观点，并且信息的接收者有责任Assessment它时，他们在早期阶段练习的问题变得更加复杂, 确定其有效性和相关性, 并以适当的方式使用它. 定位能力, 问题, 并且验证信息可以让学生成为一个独立的人, 终身学习者.

职业生涯教育

在英语课程的期望中，学生有很多机会将他们的语言技能应用到工作环境中, 探索教育和职业选择, 成为自主学习者. 让学生为广泛的高等教育项目和职业生涯的读写需求做好准备, 英语课程要求学生培养研究技能, 实践说明的写作, 学习理解信息性阅读材料的Strategies. 做口头报告和小组合作有助于学生自信地表达自己并与他人合作. 不管他们毕业后的目的地是什么, 所有学生都需要认识到读写能力是一种就业技能. 强大的读写技能将使学生具备管理信息技术的能力, 在各种情况下进行有效和正确的沟通, 并在大多数工作环境中执行各种需要的任务.

合作教育及其他工作经验

通过运用他们所掌握的技能, 学生们很乐意将他们的课堂学习与他们生活的世界中的现实生活活动联系起来.合作教育和其他工作经验将扩大他们在广泛领域的就业机会的知识. Kanata学院将尽力帮助学生联系到部会的项目，以确保学生了解有关项目和机会的信息.

健康和安全

该课程为学生提供阅读技巧，使他们能够探索与工作场所的健康和安全有关的各种概念. 为卡那塔学院的员工和学生提供一个合适的学习环境, 课堂实践和学习环境必须符合相关联邦法规, 省, 市政健康安全法规和规章, 包括, 但不限于, 工作场所安全和保险法, 工作场所危险品信息系统(WHMIS), 食品药品法案, 《健康保护和促进法, 安大略省建筑法规, 职业健康与安全法(OHSA). 职业健康安全署要求所有学校为学生和员工提供安全、高效的学习和工作环境.